The use of digital technology in education is no longer just a nice extra—it’s now part of everyday teaching. For CLIL (Content and Language Integrated Learning) teachers, tech tools can really help students understand tough topics and build language skills at the same time. But like anything in CLIL, it only works when we use it with purpose.
One of the biggest advantages of digital tools is access to real, authentic content. A textbook can feel dry, but an online video, podcast, or interactive map can bring a topic to life. Imagine a geography lesson where students explore climate zones using a digital map in English. They hear the language used naturally, see visuals, and understand better because it all connects.
Tech also makes it easier to support different ways of learning. Some students need to hear, see, and do. Presentations, animations, or short simulations can help explain tricky ideas while repeating key words. Even simple tools like PowerPoint or Canva let students create slides with images, labels, and short sentences that reinforce what they’re learning. Adding voice-overs or captions is another great way to make language input clearer.
Learning management systems like Google Classroom or Moodle keep things organized. Teachers can share videos, readings, word lists, and practice tasks in one place. Students who need more time can review materials again and again. This is especially useful for students who feel shy to ask for repetition in class—they can work at their own pace.
Collaborative tools are a game changer for CLIL because they build real communication. Platforms like Padlet, Jamboard, or shared Google Docs let students work together on a project or brainstorm ideas in the target language. They can comment, edit, and give each other feedback. For students who are nervous to speak up, typing first helps build confidence. It also gives everyone more time to think and find the right words.
Digital tools can make assessment more fun and more useful, too. Quick quizzes with Kahoot or Quizlet help teachers see what students understand right away. Digital portfolios, like Seesaw or Google Sites, let students collect their work over time—videos, written work, voice recordings. It’s a great way to show growth in both the subject and the language.
Of course, there are challenges. Not every student has a reliable device or internet at home. Teachers have to plan for this and make sure there are backup options that don’t leave anyone behind. Another common pitfall is using tech just because it’s trendy. A flashy app doesn’t help if it doesn’t match the lesson goals. The best digital tools are the ones that make content clearer and give students real chances to use language.
For teachers, using tech well means more than knowing which buttons to click. Good training is key. Teachers need time to learn how to pick the right tools, adapt them for different ages and levels, and design activities that really connect language and content. They also need ideas for using tech to help students who need extra support.
When used wisely, technology is not a replacement for good teaching—it’s a partner. It can open doors to real content, help students work together, and give them more ways to show what they know. For CLIL teachers, it’s one more tool to make lessons meaningful, motivating, and fair for everyone.
Dr. Humeyra Turedi
References
- Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.
- Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL. Macmillan Education.
- Blended Learning in Practice. (2020). British Council ELT Research Papers.
- Dudeney, G., Hockly, N., & Pegrum, M. (2013). Digital Literacies: Research and Resources in Language Teaching. Pearson Education.
- Marsh, D. (2014). Using technology in CLIL classrooms: Theory and practice. CLIL Magazine, 3(1), 6–8.
CLIL ve Dijital Öğrenme: Entegrasyonu Desteklemek İçin Teknolojiyi Kullanmak
Dr. Hümeyra Türedi
Eğitimde dijital teknolojilerin kullanımı artık “olsa iyi olur” düzeyinde değil—günlük öğretimin doğal bir parçası haline geldi. CLIL (İçerik ve Dil Bütünleştirmeli Öğrenim) öğretmenleri için teknolojik araçlar, öğrencilerin hem zor konuları anlamalarına hem de dil becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir. Ancak CLIL’de her şeyde olduğu gibi, teknoloji de ancak amaca yönelik kullanıldığında işe yarar.
Dijital araçların en büyük avantajlarından biri, öğrencilere gerçek ve özgün içeriklere erişim imkânı sunmasıdır. Basılı ders kitapları çoğu zaman kuru ve sıkıcı olabilir. Buna karşın çevrimiçi videolar, podcast’ler veya etkileşimli haritalar konuyu canlandırır. Örneğin, bir coğrafya dersinde öğrencilerin İngilizce olarak iklim kuşaklarını dijital haritalar üzerinden keşfetmeleri, dili doğal bağlamında duymalarını sağlar. Görsel destekle konu daha anlaşılır ve bağlantılı hâle gelir.
Teknoloji aynı zamanda farklı öğrenme biçimlerine destek sunmayı kolaylaştırır. Bazı öğrenciler duyarak, görerek ve yaparak öğrenmeye ihtiyaç duyar. Sunumlar, animasyonlar veya kısa simülasyonlar karmaşık kavramları anlatırken anahtar kelimeleri de tekrar eder. PowerPoint veya Canva gibi basit araçlarla öğrenciler görseller, etiketler ve kısa cümlelerle sunumlar hazırlayarak öğrenmeyi pekiştirir. Sesli anlatım veya altyazı eklemek de dil girişini daha anlaşılır kılar.
Google Classroom ya da Moodle gibi dijital öğrenme platformları, her şeyi düzenli tutar. Öğretmenler videoları, okumaları, kelime listelerini ve alıştırmaları tek bir yerden paylaşabilir. Daha yavaş öğrenen öğrenciler, materyalleri tekrar tekrar inceleyebilir. Sınıfta tekrar istemekten çekinen öğrenciler için bu büyük bir rahatlık sağlar; kendi hızlarında çalışabilirler.
Ortak çalışma araçları CLIL için devrim niteliğindedir çünkü gerçek iletişimi destekler. Padlet, Jamboard veya Google Dokümanlar gibi platformlar, öğrencilerin hedef dilde birlikte proje yapmalarına ya da fikir üretmelerine olanak tanır. Öğrenciler birbirlerinin yazılarını düzenleyebilir, yorum yapabilir, geri bildirim verebilir. Konuşmaya çekinen öğrenciler için önce yazmak, özgüven kazanmalarına yardımcı olur. Aynı zamanda herkesin düşünmesi ve doğru kelimeleri bulması için daha fazla zaman tanır.
Teknoloji, değerlendirmeyi de hem eğlenceli hem de etkili hâle getirebilir. Kahoot veya Quizlet ile yapılan hızlı mini testler, öğretmenlerin öğrencilerin neyi anladığını hemen görmelerini sağlar. Seesaw ya da Google Sites gibi dijital portfolyolar ise öğrencilerin yazılı çalışmaları, ses kayıtları veya videolarını zamanla bir araya getirmelerine olanak tanır. Böylece hem konu bilgisi hem de dil gelişimi gözlemlenebilir.
Elbette bazı zorluklar da vardır. Her öğrencinin evinde güvenilir bir cihaz ya da internet bağlantısı olmayabilir. Öğretmenlerin bunu dikkate alarak kimsenin dışlanmamasını sağlayacak alternatifler sunması gerekir. Ayrıca teknolojiyi sadece “moda” diye kullanmak da yaygın bir hatadır. Gösterişli bir uygulama, dersin hedefleriyle uyumlu değilse hiçbir işe yaramaz. En iyi dijital araçlar, konuyu daha anlaşılır kılan ve öğrencilere dili gerçek anlamda kullanma fırsatı veren araçlardır.
Öğretmenler için teknoloji kullanmak sadece “nereden tıklanacağını bilmek” değildir. İyi bir eğitim şarttır. Öğretmenlerin doğru araçları nasıl seçeceklerini, farklı yaş ve seviyelere nasıl uyarlayacaklarını ve dil ile içeriği birleştiren etkinlikleri nasıl tasarlayacaklarını öğrenmeleri gerekir. Ayrıca desteğe ihtiyacı olan öğrenciler için teknolojiyi nasıl kullanabileceklerini de bilmeleri önemlidir.
Doğru şekilde kullanıldığında teknoloji, iyi öğretimin yerini almaz ama güçlü bir partner olur. Gerçek içeriklere kapı açar, öğrencilerin birlikte çalışmasını sağlar ve bilgilerini farklı yollarla ifade etmelerine imkân tanır. CLIL öğretmenleri için teknoloji, dersleri anlamlı, motive edici ve herkes için erişilebilir kılmak adına değerli bir araçtır.
Kaynakça
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.
Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL. Macmillan Education.
Blended Learning in Practice. (2020). British Council ELT Research Papers.
Dudeney, G., Hockly, N., & Pegrum, M. (2013). Digital Literacies: Research and Resources in Language Teaching. Pearson Education.
Marsh, D. (2014). Using technology in CLIL classrooms: Theory and practice. CLIL Magazine, 3(1), 6–8.